小學英語app是一款專為小學生打造的英語學習軟件，用戶下載這款軟件能夠在上面進行非常便捷的英語學習，app上擁有全面的英語學習點讀功能，有聲學習能夠幫助孩子更好的學習英語，非常的實用。

小學英語app功能

一、單詞，單詞是英語學習的基礎(chǔ)，帶圖片說明和中文翻譯的以及語音朗讀的單詞學習；

二、情景對話，課本的主要內(nèi)容就是情景對話，各種場合的英語對話交流，都是高清真人語音對話；

三、英語故事，學完課本內(nèi)容之后，可以閱讀、欣賞英語故事，豐富英語詞匯；

四、歌謠和歌曲，繁忙的學習之余，可以聽幾首英語歌謠，增加英語學習的趣味性；

五、總詞匯表，課文學完之后，及時的鞏固所學單詞；

六、常用語，復習課本學到的常用語；

如何學好英語？

回答這個問題之前，首先要明白為什么學不好英語？

本文獻給奮戰(zhàn)在教學一線的英語老師。

我們不討論學生是否勤奮努力等個人因素，從全國的英語教育來看，中國人投入了大量的時間經(jīng)歷，耗費著巨大的教育資源。但可悲的是超過90%的人的英語學習都是失敗的。

我們總以為，中國人就會考試，英語應(yīng)用能力不行。這個說法實在太樂觀了。中國人的托福成績?nèi)�球排到�?10位之后，這個成績還不如朝鮮。被巴基斯坦甩了幾條街都不止。所以我們不僅僅應(yīng)用能力不行，就連自己很擅長的考試其實也不行。

錯誤的道路，不論多么努力，都是見不到陽光的，最關(guān)鍵的就是要弄清楚，中國人英語學對了嗎？

每天那么多人都在問，如何學好英語，如何背單詞，如何考高分，如何提高聽力，如何提高寫作等等問題。問了40年了。回答不外乎就是培養(yǎng)興趣，勤學多練，反復記憶，持之以恒等等。我們堅定不移地相信的這些老話，但如果有用的話，我們的英語也不至于成這樣。

既然我們要尋找到正確的英語學習方法，就必須從本體論，認識論，方法論三個層面來探討這個問題。因為方法是從認識中產(chǎn)生的，而認識論是從本體論產(chǎn)生的。

我國80年代初的英語教育，最初的建立在社會實用主義哲學本體論，行為主義認識論，以及控制主義思想下的填鴨灌輸?shù)姆椒ā＿@套方法其實是跟日本人學來的。著名的英語教育家許國璋，就發(fā)表過多篇論文，反復的強調(diào)為什么要跟隨日本學習英語。例如：同在亞洲，文化同源，日本的教育先進發(fā)達，日本人已經(jīng)有百年的英語學習經(jīng)驗等等。但結(jié)果如何呢？40多年過去了，中國和日本這對難兄難弟，英語水平手拉手在亞洲墊底，世界末尾。水平比朝鮮都差。

社會實用主義，以實用為出發(fā)點，根據(jù)社會的要求進行教學。我們一般會認為，學習不就是為了將來在社會上能有用嗎？但事實上，老師天天喊叫英語要用，喊了40年，中國人還是不會用英語。這種站在社會需求的角度本體論，其實忽略了個人的發(fā)展需求。因為，社會是由每個個人組成，不以滿足每個個體的需求為目的，那么這樣的社會必然是少數(shù)統(tǒng)治階級的專制意志。所以，我們以為在給學生教實用的英語，學習從來都不知道學習是為了什么，只是被動接受，這樣怎么可能激發(fā)學生的內(nèi)在動力和學習興趣呢？

行為主義認識論，就是強調(diào)刺激與條件反射。單詞不會背了反復背，不會寫作就背誦《新概念》全書。口語不好了就每天早上喊英語。這種只強調(diào)條件反射，而沒有認識到人是有知覺，有情感，有認知能力的動物。是把學習這種高級腦力活動，降維到動物性的條件反射上。采用的原理和訓練貓貓狗狗無異。而事實上，就連小貓小狗也都是有認識能力的。在這樣的理論思想下，英語學習注定會是枯燥乏味，且缺乏成就感的。

控制主義思想的產(chǎn)物就是應(yīng)試教育，填鴨教育。教師設(shè)定教學目標，然后通過考試來檢測學習成果。至于學生是否有興趣，能力是否得到發(fā)展。都不是目的。只要分數(shù)高了就可以了。那么類似新某方英語學校這樣毒害社會的培訓機構(gòu)，孕育而生。不僅僅把人們的學習思想與對學習的認識水平拉到了落后愚昧的水平，同時也嚴重拖了中國英語進步的后腿。

如何學好英語？就需要知道正確的本體論，才能知道什么是正確的認識論與方法論。

2001年，中國課程改革，已經(jīng)明確提出，從強調(diào)社會需求到強調(diào)滿足個人需求，這叫做人本主義的本體論。從行為主義的認識論到建構(gòu)主義的認識論地改變。提出了多元智能等諸多具體的方法論。

人本主義，就是所謂的以人為本，孟子說，民為重，社稷次之，君為輕，就是典型的人本主義思想。強調(diào)人與自然的關(guān)系，強調(diào)滿足個體的發(fā)展。當個體的良好愿望得到滿足，才是社會健康有序的發(fā)展。社會不能是少數(shù)人的個別意志。

建構(gòu)主義的學習觀，知識觀，教學觀，和行為主義有天壤之別。簡單地說，建構(gòu)主義認為，人不是裝知識地空罐子，而是生成知識地種子。學生在課堂上，不是學知識，而是通過老師的引導自己生成知識。在這樣的思想下，誕生了任務(wù)教學法，支架教學法，情景教學法，隨機通達教學論等主動精彩的教學方法。只有在建構(gòu)主義理論下，學生才真的是為自己學習，才能找到學習的源動力，才能發(fā)現(xiàn)自己的興趣點在哪里。

沒有正確的教學法，沒有正確的認識論與本體論，空談激發(fā)學生興趣，都是緣木求魚。所以課堂活躍，活動豐富，也不夠都是一些熱鬧的假象，學生并不會真的學好英語。

官方介紹

小學英語包括了小學五個年級的英語課程，有一年級英語、二年級英語、三年級英語、四年級英語、五年級英語

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